2012年，全國普通高校畢業生規模達680萬人，為應對大學生就業難，教育部表示，就業率連續兩年低于60%的專業，調減招生計劃直至停招。
就業跟招生捆綁起來，可以說是很有中國特色的教育模式。這表明，時下高教深陷實用主義的窠臼無以自拔�？陀^說，學校有為學生就業提供服務的責任，卻沒有必須完成這個任務的義務。
同一個專業，由于在就業率上呈現出的數據不同，結果也會迥然各異。當就業率成為壓在高校身上的沉重負擔時，一切教育行為都會圍繞“就業”這一主要指向運作，從而變得極其功利。社會需要什么，就會設置什么樣的專業。因此，才出現了有的院校開展公務員考試相關專業嘗試。另一方面，教學的過程和目的都會變得膚淺，學校會將更多的精力放在學生就業上，不會對教學質量做過多的要求，從而導致教學水平下降。
近年來，教育部發布的大學生就業率常受到社會詬病與質疑，網上也常有大學生稱自己“被就業”，北京某民辦大學就業率顯示為100％。民辦高校都能如此，那公辦豈不是更好，何以還有低于60%的可能？
在這種情況下，用專業捆綁就業的結果，就會形成兩種結果，一是就業前景好的熱門專業，將會大量興起，在短時間內達到飽和，另一方面，為保住既有專業，就業率造假就會更加泛濫。著名學者錢理群說過，今天大學教育已經被實用主義所裹脅�？芍^一語中的。這是一個危險的信號，實用主義的結果是，大學越來越世俗化和低級化，基礎學科和人文學科越來越被邊緣化，當大學成為培養“匠人”的“夢工廠”時，我們離真正的“大師”也會漸行漸遠。
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