分類管理，高效培育職教“第一資源”

高水平高職院校建設要充分發揮教師“第一資源”核心作用，遵循高等職業教育規律和教師成長發展規律，建立健全凸顯高等職業教育特色的教師分類管理和培育體制機制，從而高效培育高水平“雙師型”職教“第一資源”。

這些高端人才可以分為三類，并分別由各類核心教師構成教師團隊：以教學名師為核心，打造專業教學優秀團隊。高端的教學人才梯隊，可以引領搭建促進中青年教師專業成長以及教學名師自我提升的發展平臺，造就一支優秀的專業建設和教學團隊。同時，還要以技能大師為核心，打造專業實訓優秀團隊。以此充分發揮高技能人才在技能攻關和絕技絕活代際傳承的積極作用，形成優秀高端的專業實訓技能人才團隊。此外，還要以學術技術帶頭人為核心，打造科技創新優秀團隊。技術研發、技術轉讓、技術咨詢、技術服務可以帶動全校教師提升科學研究和技術服務的能力，逐步培育出一批在行業領域和專業領域具有較大影響力的科技創新平臺和優秀創新團隊。

高等職業教育既有高等教育的層級，又具職業教育的屬性。因此，學校在遴選教學名師時，不僅要注重專業理念與師德的高度、專業知識的寬度、專業能力的強度，而且凸顯專業教學實踐的廣度，通過“德”“識”“能”“行”四大維度的素質構建教學名師應具備的素質體系。同時，要以工匠技藝為重點選拔技能大師。以所在區域產業構成，選拔專業（行業）領域技能拔尖、技藝精湛并具有較強創新創造能力和社會影響力的高技能人才。并且要以學術造詣為重點選拔學術技術帶頭人。發掘具有較強的研究能力、深厚的學術造詣和豐富的教學工作經驗，積極開展社會服務，重視應用技術的研究和開發，推動學�？萍歼M步和經濟社會的發展的人才。

打造高水平科技創新團隊。這項工作有兩個方向：一是以產教融合一體化平臺為載體，整合學�？萍佳邪l資源，以項目研發技術要素為紐帶，通過與企業開展產品研發、技術服務、項目推廣等合作，激發二級學院的活力，形成行業企業、科研院所、高等學校等參與的協同育人機制，培育并跨界組建校企合作科研創新團隊。二是堅持市場導向，凝聚創新資源，根據區域產業發展需要，促進產學研協同創新，開展關鍵共性技術研發，為提升產業技術創新能力提供科技支撐，推動科研反哺教學，培育社會和行業有較高知名度的科技創新團隊。