“能工巧匠進課堂”是職業教育的“鯰魚”，重點在會“釣”

陜西省教育廳近日發布《陜西省高水平示范性中等職業學校建設三年行動計劃（2018-2020年）》，提出示范性中職學�！皟灮�教師隊伍結構，聘用行業專家、企業工程技術人員和能工巧匠擔任專、兼職教師�！�

在大大小小的企業、工廠中，藏著不少能工巧匠。他們手藝精湛、腦子靈活，經過幾年、幾十年在實踐中的歷練、摸索，往往有自己的“獨門絕技”，能夠解決各類技術難題。他們中的一些人成為了某個領域或行業的佼佼者，在工作中能喊出“人無我有、人有我精、人精我特”的口號，是我國產業工人中的優秀代表。但在現實中，有人認為能工巧匠們是沒有文憑的“大老粗”，他們的本領不過是“雕蟲小技”，沒有資格登上更大的舞臺一展身手。

此次陜西省教育廳著眼長遠，將“能工巧匠進課堂”寫進遠景計劃，無疑是對具備高技能的產業工人的充分肯定。此舉有望攪動職業教育的“一潭死水”，給專業教學帶來活力，全面提升職教水平，培養出更多高素質、會動手的“大國工匠”。

一直以來，一些地方的職業教育不精不深，職業學校只知大肆招生、廣收學費，卻在課程設置、師資力量、設施配備、學生實訓上不下功夫，培養出的畢業生對專業技能一知半解、只知皮毛，軟件太軟硬件不硬，先天不足后天失調，動手能力差，進入工廠后成為了低版本、半吊子的產業工人。企業很難能夠及時招收到適合本企業發展需要的應用型人才，影響了企業長期、穩定、可持續發展。今年全國“兩會”期間，全國人大代表、“大國工匠”徐立平就曾提出，在專業性比較強的行業，產業工人的培養上有薄弱和欠缺。很多行業的人才成長基本都依托于企業，而非技校、職校，這樣的培養不利于專業的發展，制約了技能人才的成長。

筆者認為，讓能工巧匠進課堂、當老師，傳道、授業、解惑，一方面可以改變他們只能以“師傅帶徒弟”的方式延續自己技藝的模式，讓一身本領在更大的范圍內得以傳承；另一方面也可以讓接受職業教育的學生跳出的書本知識，不與實踐脫節，不做只會花架子、沒有真功夫的產業工人。終，要達到學生、能工巧匠、企業、社會“多贏”的結果，為“中國制造”“中國智造”造就出一支高素質的技術工人隊伍。